Тема: Мотивація учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні

Тема: Мотивація учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні

Мета: Ознайомити педагогічний колектив з науково-методичними напрацюваннями щодо мотивації учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні; активізувати діяльність вчителів щодо впровадження передового педагогічного досвіду з вищезазначеної теми

• Мета: Ознайомити педагогічний колектив з науково-методичними напрацюваннями щодо мотивації учнів до саморозвитку в умовах компетентнісного підходу в навчанні; активізувати діяльність вчителів щодо впровадження передового педагогічного досвіду з вищезазначеної теми

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

• Бухлова, Н. Мотивація до самоосвіти вчителя і учня /Н. Бухлова // Управління освітою. – 2010. - № 18. – С.24–26

• Дмітрієва, О. Психологічні механізми формування компетентності саморозвитку учнів /О. Дмітрієва // Шкільному психологу. Усе для роботи. – 2010. - № 4. – С.2-7

• Кельнер, С. Оцінювання знань як стимул розвитку /С. Кельнер // Шкільному психологу. Усе для роботи. – 2012. - № 9. – С.8

• Ніцу, Ю. Вплив мотиваційного чинника на якість знань старшокласників /Ю. Ніцу // Школа. – 2014. - № 5. – С.10

• Скотаренко, Н. Формування компетентності саморозвитку шляхом самоосвітньої діяльності школярів /Н. Скотаренко // Завучу. Усе для роботи. – 2009. - № 9. – С.2-8

• Стимулювання пізнавальної діяльності як засіб саморозвитку і самореалізації особистості. - // Завуч. – 2011. - № 15. – С.9-12

• Урбанська, Л. Мотивація учнів до навчання та саморозвитку /Л. Урбанська // Завуч. – 2011. - № 9. – С. 3-6

• Харковлюк, В. Формування мотивації до самостійної пізнавальної діяльності учнів /В. Харковлюк // Завучу. Усе для роботи. – 2009. - № 9. – С.9-16

• Ярмолюк, А. Самоосвіта і саморозвиток старшокласників у процесі формування соціокультурної компетенції /А. Ярмолюк //Українська мова і література. – 2010.-№ 8.–С.26-30

ПЛАН СЕМІНАРУ

• 1. Формування компетентності саморозвитку шляхом самоосвітньої діяльності школярів.

• С.М.Хапун

• 2. Стумулювання пізнавальної діяльності учнів.

• І.А.Пахомова

• 3. Мотивація як рушійна сила учбової діяльності учнів початкової школи.

• О.Ю. Новікова

• 4. Вплив мотиваційного чинника на якість знань старшокласників при вивченні предметів природничо-математичного циклу.

• Л.І.Бондаренко

• 5. Шляхи формування в учнів мотивації до навчання на уроках історії.

• І.В.Стужук

• 6. Мотивація як засіб процесу навчання іноземної мови, спрямований на залучення учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності.

• О.В. Мацко

Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Той, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним напруженням. Зовні він може отримати тільки спонукання…

• Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Той, хто бажає до них долучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним напруженням. Зовні він може отримати тільки спонукання…

• А.Дистервег

Саморозвиток – це усвідомлений і керований особистістю процес, в результаті якого відбувається удосконалення фізичних, розумових і моральних потенцій людини, розгортання її індивідуальності.

• Саморозвиток – це усвідомлений і керований особистістю процес, в результаті якого відбувається удосконалення фізичних, розумових і моральних потенцій людини, розгортання її індивідуальності.

Для учнів початкових класів школи характерно:

• прагнення розв’язати інтелектуальні завдання;

• прагнення віднайти способи для розв’язання зазначених завдань;

• потреба в інтелектуальних досягненнях;

• питання з досліджуваної теми на зразок «Як це зробити?», «Для чого це потрібно робити?», тобто такі, що характеризують прагнення навчитися, засвоїти нову інформацію, освоїти нові способи дії;

• установка на оволодіння пропонованим способом діяльності;

• інтерес до значення незнайомих слів;

• схильність до аналізу допущених помилок у процесі виконання навчального завдання.

Ознаки пізнавального інтересу в учнів:

• активне залучення до навчальної діяльності, сприйняття пізнавального матеріалу, зосередженість на ньому, відсутність відволікань;

• переважання мимовільної уваги;

• виникнення питань у процесі навчальної діяльності; бажання самостійно виконувати завдання;

• пошук додаткової інформації з теми, що зацікавила;

• збереження інтересу у вільний від занять час тощо.

Для учнів 5 – 8-х класів:

• запитання, що характеризують інтерес до розуміння змісту, істотних властивостей предметів і явищ, які виходять за межі шкільної програми;

• прагнення виконати завдання підвищеної складності;

• пошук самостійних шляхів розв’язання поставлених завдань;

• використання власних прикладів з досліджуваної теми;

• прагнення поділитися з дорослими й однокласниками наявними знаннями;

• відносна стійкість інтересу, прояв інтересу не пов'язаний з конкретною навчальною ситуацією;

• критичність.

Для учнів 9-11-х класів:

• невситимий пізнавальний інтерес – прагнення дізнатися більше нового, глибше зрозуміти зміст;

• інтерес до закономірностей, істотних зв’язків, що проявляється в самостійній діяльності й запитаннях;

• самостійна постановка цілей вивчення, ініціатива в постановці проблем;

• пошук оригінальних способів досягнення цілей, розв’язання завдань;

• уявлення учня про своє майбутнє – як у професійній сфері, так і в сфері самоосвіти;

• інтерес до способу одержання нових знань, відкриття нових закономірностей;

• виокремлення найбільш істотних сторін досліджуваного явища;

• активна участь в обговореннях, суперечках з предмета чи галузі, що цікавить;

• бажання висловити й захистити власну точку зору;

• усвідомлення інтересу – учень здатний пояснити, що йому подобається в предметі.

Педагогічні та методичні основи процесу саморозвитку:

• Утвердження в педагогічній теорії та шкільній практиці думки про учня як суб’єкта виховного процесу та ідеї про вирішальну роль власної активності в роботі над собою.
• Відмова від авторитаризму, примітивізму в навчально-виховній діяльності.
• Розуміння педагогами особистісної неповторності учня, вивчення його індивідуальних інтересів, нахилів, здібностей.
• Стимулювання особистості підлітка до саморозвитку.

Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

• Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…

• Р.Т.Кіосакі