Учні, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно; Учні, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно

Учні, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно;

• Учні, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно;

• школярі не вміють застосовувати те, що знають;

• випускники не готові до спільної роботи в колективі.

У роботі задіяні всі діти класу.

• У роботі задіяні всі діти класу.

• Учні (вихованці) вчаться працювати у групі (команді).

• Формується доброзичливе ставлення до опонента.

• Кожна дитина має можливість пропонувати свою думку.

• Створюється ситуація успіху.

• За короткий час опановується багато нового матеріалу.

• Формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми, тощо.

Те, що я чую, я забуваю.

• Те, що я чую, я забуваю.

• Те, що я бачу та чую, я трохи пам'ятаю.

• Те, що я чую, бачу та обговорюю, я починаю розуміти.

• Коли я чую, бачу і роблю, я здобуваю знання та навички.

• Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Робота в парах.

• Робота в парах.

• Робота в трійках.

• Робота у четвірках (два- чотири-усі разом).

• Карусель.

• Акваріум.

Учень, вихованець часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас.

• Учень, вихованець часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас.

• Часто школярі не вміють слухати інших, об'єктивно оцінювати їх думку, рішення.

• Вихованець не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс.

• Учням важко бути мобільним, змінювати обстановку, методи роботи.

• Труднощі в малих групах: лідери намагаються “тягнути” групу, а слабші учні відразу стають пасивними.

• Замість аргументування своєї думки школяр починає демагогію: “Ви ж самі казали, що цінною є кожна думка, а я так думаю і ви мене не переконаєте!”.

Інтерактивні технології потребують певних змін у житті класу, групи, додаткового часу для підготовки як вчителя, вихователя, так і учнів.

• Інтерактивні технології потребують певних змін у житті класу, групи, додаткового часу для підготовки як вчителя, вихователя, так і учнів.

• Необхідно провести організаційне заняття і разом розібрати правила роботи у класі (групі).

• Створити у класі (групі) такий мікроклімат, який сприяє співпраці, взаєморозумінню, доброзичливості.

• До кожного заняття слід сумлінно готуватися, краще ретельно підготувати кілька інтерактивних занять на протязі навчального року, ніж часто проводити похапцем підготовлені ігри.

• В роботі повинні бути задіяні в тій чи іншій мірі всі учні. Слід постійно “втягувати” “слабких” учнів у роботу, створювати ситуацію успіху.

• Урок (виховна година) не повинен бути перевантаженими інтерактивною роботою. Оптимально – 1-2 методи за урок.

• Слід поєднувати взаємонавчання (взаємовиховання) з іншими методами роботи – самостійним пошуком, традиційними методами та інші.