Волинська обласна рада



Сторінка2/9
Дата конвертації18.10.2016
Розмір446 b.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Ситуація вибору.

  • Ситуація вибору.

  • Виконання практичного завдання, що містить суперечність.

  • Спеціальна організація порівняння мовних явищ і фактів.

  • Класифікація слів за певною граматичною ознакою.



Пояснення учителя.

  • Пояснення учителя.

  • Евристична бесіда.

  • Робота з підручником.



Суть методу полягає в тому, що учні оволодівають лише окремими елементами пошукової діяльності. Щоб правильно вирішити граматичне завдання, слід мислити логічно:

  • Суть методу полягає в тому, що учні оволодівають лише окремими елементами пошукової діяльності. Щоб правильно вирішити граматичне завдання, слід мислити логічно:

  • Довгі коси миють роси



Застосовується у тому випадку, коли матеріал треба запам’ятати.

  • Застосовується у тому випадку, коли матеріал треба запам’ятати.

  • Прийоми

  • Демонстрація таблиць, схем, малюнків, кодокарт.

  • Пояснення учителя.



Суть: засвоюється граматичний матеріал шляхом багаторазового повторення.

  • Суть: засвоюється граматичний матеріал шляхом багаторазового повторення.

  • Застосування: етап засвоєння знань, умінь і навичок / виконання вправ)



Методика вивчення розділу “Речення”

  • План

  • Аспекти вивчення речення у початкових класах.

  • Особливості вивчення речення у початкових класах.

  • Формування початкових уявлень про речення у період навчання грамоти.

  • Система вивчення речень у початкових класах.

  • Методика вивчення речень за метою висловлювання та інтонаційним оформленням.

  • Головні та другорядні члени речення. Основа речення.

  • Зв’язок слів у реченні.

  • Однорідні члени речення. Розділові знаки при однорідних членах речення.

  • Практичне ознайомлення із складним реченням.

  • Види вправ із синтаксису.



Аспекти вивчення речення у початкових класах

  • Речення як мовна одиниця, її значення.

  • Речення як мовленнєва одиниця і її функціональна роль у мовленні.



Особливості вивчення речення у початкових класах

  • Речення вивчається на функціональній основі, тобто на основі його вживання в усному і писемному мовленні, як одиниці висловлювання.



Формування початкових уявлень про речення і його будову. Період навчання грамоти

  • Смислові та формальні ознаки речення учні засвоюють ще у період навчання грамоти: у практичному плані – речення висловлює думку; вимовляється з розповідною, питальною та окличною інформацією; складається зі слів, пов'язаних за смислом і граматично; у реченні про когось або про щось розповідається, запитується, стверджується або заперечується; на початку речення пишеться велика буква, в кінці ставиться крапка (знак питання або знак оклику).

  • Щоб учні усвідомили будову речення, вони мають зрозуміти, що речення складається зі слів. Є повнозначні і неповнозначні слова, їх роль у складі речення різна. Розвиткові зазначених умінь сприяє графічне позначення складу речення: Учні пішли до школи. –

  • Під час вивчення грамоти діти набувають вмінь ставити питання до слів (членів речення) і відповідати на них. Без такої попередньої роботи важко навчити учнів ставити граматичне питання до членів речення, поширювати речення за запитаннями.

  • Для вироблення стійких навичок вживати слова у реченні важливо систематично вчити далі учнів будувати речення за схемами, за малюнками, за поданими словами, за темою і планом і т.п.



Система вивчення речення у початкових класах

  • 2 клас

  • Вводиться поняття про речення, про типи речень, різних за інтонацією та метою висловлювання (без вживання термінів), про роз­ділові знаки в кінці (крапка, знак оклику); ведуться спостереження за різ­ними формами спонукальних речень (прохання, запрошення, розпоря­дження, заклик); виявляють у реченнях головні члени (підмет і присудок) та другорядні; встановлюють зв'язок слів у реченнях; будують речення з однорідними членами (за зразком, за малюнками), складні речення (за зраз­ком, схемою, з опорою на сюжетну гру, малюнок).



Система вивчення речення у початкових класах

  • 3 клас

  • Закріплюється та узагальнюється вивчене про речення в 1-2-х класах. Розвиваються уміння сприймати на слух речення, різні за ме­тою висловлювання (розповідні, питальні, спонукальні - вводяться термі­ни). Відпрацьовуються окличні речення. Формуються вміння інтонувати речення. Створюються навчальні ситуації, що спонукають використовувати у своїх висловлюваннях речення різних типів. Засвоюють інтонацію речень із звертанням та розділові знаки при них (кома, знак оклику). Розвивається вміння встановлювати зв'язок слів у реченні (за допомогою слів, які зв'язані за змістом і граматично), знаходити головні члени речення (підмет, присудок - граматичну основу речення). Будують речення прості і складні з однорідними членами (за зразком та схемами).



Система вивчення речення у початкових класах

  • 4 клас

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База даних захищена авторським правом ©pres.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка