Адаптаційно-ігровий цикл охоплює 1-2 класи та передбачає врахування індивідуальних особливостей учнів

Адаптаційно-ігровий цикл охоплює 1-2 класи та передбачає врахування індивідуальних особливостей учнів;

• Адаптаційно-ігровий цикл охоплює 1-2 класи та передбачає врахування індивідуальних особливостей учнів;

• Інтеграція навчального матеріалу (загально-навчального та матеріалу культорологічного спрямування) у споріднені предмети;

• Організація навчального процесу через ігрові методи з повною фізичною реакцією TPR та обмеженням домашніх завдань (2 клас);

• Подальше впровадження мотиваційного навчання з іноземної мови;

• Розвиток навичок 21 століття – критичне мислення, вміння працювати у команді, знайомство з інформаційним простором, інформаційними системами пошуку та формування в учнів навичок критичного відбору інформації задля вирішення навчальних завдань з іноземної мови.

• підвищення якості освіти;

• навчання за єдиним стандартом.

організація систематичного повторення

• організація систематичного повторення

• вивченого матеріалу;

• розвиток умінь та навичок аналізу, систематизації, моделювання, абстрагування, порівняння, узагальнення, підбиття висновків;

Задля успішного оволодіння іноземних мов рекомендовано до використання ілюстративні матеріали, що формують уявлення про:

• Задля успішного оволодіння іноземних мов рекомендовано до використання ілюстративні матеріали, що формують уявлення про:

• інший світ;

• іншу культуру;

• мотивують своїм змістом потребу пізнавати їх засобами іноземної мови.

умотивованості навчальних дій, які виконуються на уроці;

• умотивованості навчальних дій, які виконуються на уроці;

• зацікавлення учнів навчальним матеріалом в процесі опанування іноземної мови;

• формування в учнів позитивного ставлення до предмета;

на кінець 4-го класу учні загальноосвітніх навчальних закладів досягають рівня А1;

• на кінець 4-го класу учні загальноосвітніх навчальних закладів досягають рівня А1;

• учні спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов – рівня А2, що відповідає Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти;

• оновлений зміст навчання іноземної мови сприяє не лише розширенню світогляду учнів, а й дасть змогу глибше розуміти власну культуру, духовні та моральні цінності.

1-й клас початкової школи - перший етап у формуванні іноземної вимови, ритміко-інтонаційних навичок та звуко-буквених співвідношень.

• 1-й клас початкової школи - перший етап у формуванні іноземної вимови, ритміко-інтонаційних навичок та звуко-буквених співвідношень.

• Програмою відведено: 35 годин на вивчення іноземної мови в 1-му класі, що зазнають поділу в 2 етапи:

• I півріччя – 16 годин для засвоєння фонологічного аспекту мови (усний увідний курс);

• II півріччя – 19 годин на засвоєння звуко-буквених співвідношень.

• Рекомендовано використання напівдрукованого шрифту, з метою полегшення оволодіння процесами читання і письма.

не передбачено – опанування звукового ладу мови (звуків, звукосполучень, наголосу, ритму, мелодики, інтонації, паузи), не як самостійного аспекту а контекстуально;

• не передбачено – опанування звукового ладу мови (звуків, звукосполучень, наголосу, ритму, мелодики, інтонації, паузи), не як самостійного аспекту а контекстуально;

• передбачено – опанування вимовних навичок у ході навчання усного мовлення і читання.

Оновленою програмою з іноземної мови (1 клас) виокремлено наступні сфери спілкування:

• Оновленою програмою з іноземної мови (1 клас) виокремлено наступні сфери спілкування:

• особистісна – центром якої є сім’я, друзі, дозвілля, іграшки, тварини;

• публічна – охоплює свята та традиції, що пов’язані з ними;

• освітня – сконцентрована навколо знань предметів шкільного побуту.

спрощено вимоги до письма для учнів 1-го класу;

• спрощено вимоги до письма для учнів 1-го класу;

• скорочено обсяг висловлювань у мовленнєвій компетенції «Говоріння» та обсяг письмових повідомлень у мовленнєвій компетенції «Письмо»;

• вилучено складні граматичні форми рівня А2:

• множина іменників, закінчення (-s, -es) (1 клас),

• присвійний відмінок іменника (3 клас),

• Present Perfect (4 клас),

• структура to be going to (4 клас);

вилучено з лінгвістичної лексичної компетенції теми «Шкільне приладдя» (2 клас);

• вилучено з лінгвістичної лексичної компетенції теми «Шкільне приладдя» (2 клас);

• спрощено вимоги до письма у 3 класі щодо написання листів та листівок (за зразком оформлюють короткі повідомлення та листівку-вітання, СМС);

• уточнено мовленнєві функції щодо опису емоційного стану: «виражати настрій»;

• уточнено вимоги мовленнєвої компетенції «Аудіювання», з урахуванням роботи з навчальними аудіо- та відеоматеріалами;

Уточнено тематику ситуативного спілкування:

• Уточнено тематику ситуативного спілкування:

• 1 клас - «Дозвілля» («Іграшки», «На прогулянці»);

• 2 клас – «Свята та традиції» («Харчові продукти»);

• 3 клас – «Помешкання» («На кухні»), «Природа і навколишнє середовище» («Пори року»), «Відпочинок і дозвілля» («Поїздка на канікулах»);

• 4 клас – «Свята і традиції» («Святкування у кафе»).

• Серед методів навчання домінування комунікативно-ігрової діяльності.

• Поступове розширення діапазону навчальної взаємодії школярів передбачає:

• 1-2 класах - переважно робота в парах і в малих групах (3 учні);

• 3-4 класах – групова, командна робота.

• Необхідність відмови від практики механічного заучування навчального матеріалу, натомість використання способів поступового запам’ятовування у процесі роботи.

Комунікативне спрямування уроку з формуванням в учнів умінь і навичок використовувати мову як засіб спілкування;

• Комунікативне спрямування уроку з формуванням в учнів умінь і навичок використовувати мову як засіб спілкування;

Форма подання лексичного та граматичного матеріалу : індуктивний і дедуктивний спосіб з домінуючим імпліцитним принципом навчання.

• Форма подання лексичного та граматичного матеріалу : індуктивний і дедуктивний спосіб з домінуючим імпліцитним принципом навчання.

Виокремлюється: поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.

• Виокремлюється: поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.

• 1. Учні першого класу оцінюються лише – вербально.

• 2. Відтепер - оцінювання не містить елементів оприлюднення у вигляді рейтингів.

• Знято :

• - оцінювання каліграфії - залишено лише вимогу, що письмо має бути охайним та розбірливим;

• - занижування оцінки за "неправильний" відступ кількості клітинок та рядків.

• Одним з найефективніших інструментів, що допомогає розвинути в учні здатність до самооцінювання в іншомовному навчання є Європейське мовне портфоліо.

Впровадження інструменту самооцінювання навчальних досягнень з іноземної мови у роботу, з метою визначення що учень (учениця) знає і вміє з певної теми, розділу, предмета з метою підвищення ролі самооцінки.

• Впровадження інструменту самооцінювання навчальних досягнень з іноземної мови у роботу, з метою визначення що учень (учениця) знає і вміє з певної теми, розділу, предмета з метою підвищення ролі самооцінки.

розвиває здатність до відображення та самооцінювання;

• розвиває здатність до відображення та самооцінювання;

• ознайомлює із загальноєвропейськими рівнями володіння мовою, вчить працювати з ними.

• спрощує процедуру впровадження європейських стандартів оцінювання учнів;

Підручник не забезпечує досягнення цілей, визначених державою до рівня володіння іноземною мовою випускників сучасної школи.

• Підручник не забезпечує досягнення цілей, визначених державою до рівня володіння іноземною мовою випускників сучасної школи.

• РЕКОМЕНДОВАНО

• використання інших навчальних автентичних засобів, а саме:

• робочі зошити;

• аудіо- та відеоматеріали;

• книжки для домашнього читання;

• тестові завдання тощо.

Вчитель разом з батьками та колегами:

• Вчитель разом з батьками та колегами:

• Професійно обирає підручник, який відповідає конкретним умовам навчання;

• залучає інші засоби навчання, адаптує їх до умов навчання;

• раціонально застосовує навчальні засоби, як основні механізми для реалізації мети і завдань.