Формування дослідницьких умінь і здатності учнів спостерігати за об’єктами та явищами живої та неживої природи

Освітня галузь "Природознавство" має за мету формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики.

• Освітня галузь "Природознавство" має за мету формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики.

виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;

• виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;

• формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини;

• розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування;

• забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю;

• засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою;

• формування дослідницьких умінь і здатності учнів спостерігати за об’єктами та явищами живої та неживої природи.

Навчально-пізнавальний процес

• Навчально-пізнавальний процес

• базується на:

• компетентнісно орієнтованих завданнях (екскурсії, демонстрації, практичні роботи, дослідницькі практикуми, виконання міні-проектів);

• основі інтеграції;

• використанні сучасних освітніх технологій;

• використанні місцевого природознавчого та краєзнавчого матеріалу.

Для емоційно-естетичного сприйняття природи важливе значення відіграють:

• Для емоційно-естетичного сприйняття природи важливе значення відіграють:

• спостереження за природою;

• дидактичні ігри;

• уроки, проведені у формі подорожі , усного журналу, репортажу з місця подій;

• святкування Дня Землі, Дня космонавтики, прильоту птахів;

• власні дослідження;

• творчі завдання;

• екологічні акції.

• Форми роботи:

• фронтальні;

• індивідуальні;

• колективна діяльність (парна, групова робота);

• застосування інноваційних методик;

• використання інноваційно-комунікаційних засобів.

Методи, прийоми і засоби навчання:

• Методи, прийоми і засоби навчання:

• спостереження у природі;

• власні дослідження учнів;

• практичні роботи;

• демонстраційні і фронтальні досліди;

• виготовлення моделей явищ природи і вміння користуватися ними;

• екологічне моделювання та прогнозування;

• вирішення ситуативних завдань;

• робота з інформаційними джерелами;

• практична діяльність з охорони природи;

• проектні технології.

Тема 1. Світ, у якому ти живеш

• Тема 1. Світ, у якому ти живеш

• Тема 2. Світ неживої природи

• Тема 3. Світ живої природи

• Тема 4. Рідний край

• Тема 5. Моя країна – Україна

• Тема 6. Запитання до природи

Програмою передбачені екскурсії:

• Програмою передбачені екскурсії:

• Ознайомлення з об’єктами живої та неживої природи;

• Спостереження за осінніми змінами у живій та неживій природі;

• У сад (парк, сквер, ліс). Правила поведінки у природі;

• У краєзнавчий музей, шкільний живий куточок, зоопарк (на вибір);

• До водойми (до лісу). Правила поведінки біля водойми (у лісі);

Програмою передбачені

• Програмою передбачені

• дослідницькі практикуми:

• «Із чого це виготовлено?»

• «Куди зникає вода з калюжі?»

• «Як живуть мурахи?»

• «Чим славиться моє місто (село)?»

• «Мандрівка Україною, про яку ти мрієш».

•  

• Програмою передбачені практичні роботи:

• Дослідження дрібних деталей предметів за допомогою лупи.

• Ознайомлення з колекцією гірських порід рідного краю.

• Вивчення будови рослини.

• Догляд за кімнатними рослинами.

• Програмою передбачені міні-проекти:

• Моє улюблене місце відпочинку на природі в місті (селі).

• Як облаштувати джерело?

• Досліди

• Демонстрація властивостей води (безбарвна, прозора, набуває форми посудини, тече).

• Демонстрація властивостей повітря (існує навколо нас, без запаху, прозоре, займає увесь доступний простір).

Для узагальнення вивченого матеріалу цікавим є розділ «Запитання до природи» (5 годин протягом року).

• Для узагальнення вивченого матеріалу цікавим є розділ «Запитання до природи» (5 годин протягом року).

• Тематика – за вибором учителя:

• «З чого виготовляють папір?»

• «Звідки береться рослинна олія?»

• «За що нам вдячні домашні улюбленці?»

• «Як економно використовувати воду?»

• «Чи розуміють тварини одне одного?»

• «Чим снідає їжачок?»

• «Чому малює твій олівець?»

• «Чому підстрибує м’яч?»

Дослідницька модель за Байєром;

• Дослідницька модель за Байєром;

• Дослідницька модель за Фентоном;

• Дослідницька модель за Нельсоном;

• Дослідницька модель Д. Г. Левітеса

• (узагальнення дидактичних розробок учених і педагогів-практиків).

Крок 1. Визначаємо об’єкт дослідження.

• Крок 1. Визначаємо об’єкт дослідження.

• Крок 2. Формулюємо мету дослідження.

• Крок 3. Висуваємо гіпотезу (припущення, власну думку).

• Крок 4. Хід дослідження (спостереження, досліди).

• Крок 5. Підсумок ( аналіз та узагальнення отриманих результатів у ході спостереження та дослідів, висновок – підтвердження або спростування висловленої гіпотези ).

«ТЕХНОЛОГІЯ «3Д»

• «ТЕХНОЛОГІЯ «3Д»

• Крок 1. Досліджую (знаннєвий компонент)

• Крок 2. Дивуюся (емоційно-чуттєвий компонент)

• Уроки милування природою

• Уроки художнього пізнання

• Крок 3. Допомагаю (практично-діяльнісний компонент)

• Під час проведення

• екскурсій;

• дослідницьких практикумів;

• практичних робіт;

• міні-проектів;

• у розділі “Запитання до природи”

Дослідження як технологія навчання

• Дослідження як технологія навчання

• Нові підходи до вивчення природознавства

• Інструментарій для вчителя

• Модельні дослідження – 6 тем, 24 уроки

• Інструментарій для учня

• Ресурсні матеріали

• Додатки