Проект Громадянська освіта – Україна “Технологія проектної діяльності у позакласній роботі”

Проект - Громадянська освіта – Україна

• “Технологія проектної діяльності у позакласній роботі”

«Pro ect»

• Проект – задуманий план дій,задум,намір (Новий тлумачний словник укр. мови К., 2003)

• Проект – індивідуальний чи груповий захід, що ретельно спланований та призначений для певної мети, наприклад: науковий проект, проект із сприяння та розвитку бізнесу. Оксфордський енциклопедичний словник

• Проект – дія, спрямована на досягнення суспільно важливої мети і локалізована у часі, місцем та ресурсами (Дмитрій Карпієвич, Центр ПОСТ, Білорусія)

ХАРАКТЕРНІ РИСИ ПРОЕКТУ (за матеріалами Т-Кіт «Проектний менеджмент»)

• Проект:

• Завжди має мету;

• Реальний;

• Обмежений у часі і просторі;

• Реалізується командою;

• Унікальний;

• Повинен піддаватися оцінюванню;

• Реалізується поетапно.

Метод проектів як ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ

• сукупність навчально-пізнавальних прийомів, за допомогою яких учні набувають знання та навички в процесі планування та самостійного виконання певних практичних завдань з обов’язковою презентацією результатів

ЧОМУ САМЕ ПРОЕКТ? Проектна технологія забезпечує діяльнісний підхід до освітньо-виховного процесу

• У ході проектної діяльності школярі навчаються:

• планувати свою роботу, заздалегідь прогнозуючи її результати;

• використовувати різноманітні джерела інформації;

• аналізувати та порівнювати факти;

• аргументувати власні судження;

• приймати рішення;

• встановлювати соціальні контакти, розподіляти обов’язки, взаємодіяти;

• створювати реальний „кінцевий продукт”;

• представляти результати перед аудиторією;

• оцінювати свою діяльність та діяльність партнерів.

Особливості проектної діяльності школярів

• здійснюється як у процесі навчання, так і в позакласній діяльності

• всебічне та систематичне дослідження проблеми і розробка конкретного кінцевого продукту

• отримання практичного результату, а не лише пошук певної інформації

• колективні зусилля виконавців

• реалізація здобутих знань та умінь на практиці, набуття певних компетентностей

• рефлексія спільної роботи

Етапи реалізації проекту:

• Підготовчий (змістовий та технологічний аспект)

• Планування (Постановка проблеми, розробка та планування певної дії)

• Діяльнісний (Реалізація дії, презентація результатів)

• Рефлексійний (Оцінка та аналіз отриманих результатів)

Основні принципи організації проектної діяльності

• Реальне партнерство учасників

• Прагматичність, практичність результатів

• Спрямованість на вирішення конкретної проблеми

• Орієнтація на короткотермінові проекти, котрі мають найбільший виховний вплив.

Класифікації типів проектів за домінуючою у проекті діяльністю

• Дослідницькі / пошукові

• Прикладні

• Інформаційні

• Творчі

• Рольові, ігрові

• Змішані проекти

Класифікації типів проектів Відповідно до предметно-змістової спрямованості

• монопроекти (в рамках однієї області знання)

• міжпредметні/інтегративні проекти

Класифікації типів проектів За географією контактів

• Класні, міжкласні

• Загальношкільні

• Позашкільні/міжшкільні проекти

• Мережеві/міжрегіональні проекти

• Міжнародні

Класифікації типів проектів відповідно до кількості учасників

• особистісні

• парні

• групові

Класифікації типів проектів за тривалістю проведення

• Короткотермінові (урок, день)

• Середньої тривалості ( від тижня до місяця)

• Довготермінові (від місяця до декількох місяців)

Організаційно-психологічні аспекти проектної діяльності

• Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей учнів;

• Інтеграція освітнього середовища школи і сім’ї, школи і мікрорайону, ширше залучення батьків до освітнього процесу;

• Соціалізація учнів, розвиток ключових компетентностей: комунікативної, кооперативної, інформаційної тощо

• Формування у школярів активної життєвої позиції;

• Створення у школі єдиного колективу учнів і педагогів, атмосфери співпраці.

Виховні результати проектної діяльності (громадянознавчий аспект):

• формування цілісних уявлень про світ, суспільство, державу, соціальні інститути та структури, основні соціальні зв’язки та відносини, політичні та правові засоби їх регулювання;

• навчання успішної взаємодії з владними структурами та неурядовими організаціями при вирішенні соціально важливих проблем місцевої громади;

• збагачення знаннями та навичками соціальної дії при вирішенні соціально важливих проблем місцевої громади

• мотивація до активної та безкорисливої громадянської дії;

• залучення до колективної діяльності (співпраці в команді);

• отримання можливості на практиці впливати на соціальне середовище,

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Розділ 1. Учнівські проекти як засіб формування громадянськості школярів.

• З історії використання методу проектів.
• Сучасний європейський та світовий досвід в галузі шкільного проектування.
• Із досвіду учнівського проектування в Україні
• Загальні засади проектної діяльності в позакласній та позашкільній роботі. Вимоги до шкільних учнівських проектів.
• Особливості оцінювання учнівських проектів.

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Розділ 2. Молодь діє.

• Характеристика різних напрямків проектування; Зразки проектів

• 2.1. Молодь самоврядує у школі та громаді

• 2.2. Молодь дбає про навколишнє середовище

• 2.3. Молодь захищає права і свободи

• 2.4. Молодь обирає

• 2.5. Молодь зберігає пам'ять

• 2.6. Молодь у багатоманітному суспільстві

• 2.7. Молодь прагне бути здоровою

• 2.8. Молодь допомагає

• 2.9. Молодь крокує в Європу та світ

• 2.10. Молодь хоче бути почутою

• 2.11. Як діє молодь інших країн

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Вступ

• Як вирішується проблема розбудови громадянського суспільства в Україні;

• Яку роль відводиться школі у формуванні нового покоління громадян на сучасному етапі;

• Як позакласні та позашкільні заходи впливають на формування молоді;

• Мета і завдання запропонованого посібника;

• Структура посібника;

• Пропозиції щодо використання)