Психологічні

Психологічні

• Психологічні

• тести

Тестові завдання виконують як навчаль-ні, так і контрольні функції.

• Тестові завдання виконують як навчаль-ні, так і контрольні функції.

• Навчальні тестові завдання застосову-ють для активізації навчання, діагностики засвоєння матеріалу, самоаналізу.

• Контрольні тестові завдання оцінюють рівень і структуру підготовки учнів.

• Більшість завдань можна застосовувати для навчання й контролю.

Перед тестуванням треба правильно розрахувати оптимальний час, за який учень може виконати роботу. Скорочення або збільшення часу тестування знижує його результати.

• Перед тестуванням треба правильно розрахувати оптимальний час, за який учень може виконати роботу. Скорочення або збільшення часу тестування знижує його результати.

• Оптимальний час — від початку роботи до появи в учнів ознак утоми.

Для проведення тестування треба правильно розрахувати оптимальний час. Скорочення або збільшення часу тестування знижує якісні показники тесту.

• Для проведення тестування треба правильно розрахувати оптимальний час. Скорочення або збільшення часу тестування знижує якісні показники тесту.

• Оптимальний час тестування — від початку роботи до появи в учнів ознак втоми.

Вік учнів. Чим молодші школярі, тим швидше вони стомлюються. Шляхи усунення: зменшити кількість завдань у тесті .

• Вік учнів. Чим молодші школярі, тим швидше вони стомлюються. Шляхи усунення: зменшити кількість завдань у тесті .

• Мотивація. Як занадто висока, так і низька мотивація призводять до втоми учнів. Шляхи усунення: перед тестуванням пояснити важливість результатів та створити доброзичливу атмосферу.

• Монотонність виконання роботи. Шляхи усунення: у тесті поєднати завдання різних форм.

• Індивідуальні особливості учнів.

Виконати одне завдання закритої форми учень може в середньому за 1 хвилину.

• Виконати одне завдання закритої форми учень може в середньому за 1 хвилину.

• У тесті має бути така кількість завдань, щоб тільки 5% тестованих могли виконати всі завдання.

• Час, протягом якого тест виконав фахівець, треба помножити на три.

Використовуйте форми завдань, які забезпечують безпосереднє вимірювання виконавських умінь, конкретизованих у запланованих результатах навчання (див. наступний слайд).

• Використовуйте форми завдань, які забезпечують безпосереднє вимірювання виконавських умінь, конкретизованих у запланованих результатах навчання (див. наступний слайд).

Граматично правильно утворено словосполучення

• Граматично правильно утворено словосполучення

• А програміст по професії

• Б відправити по пошті

• В виплатити по сто гривень

• Г дбайливий по відношенню до майна

• Д подорожувати по європейським країнам

Інструкція NEAB (Northen Examinationes and Assesment Board):

• Інструкція NEAB (Northen Examinationes and Assesment Board):

• «Варто уникати запитань, які в будь-якій формі дають перевагу трестованому певної статі. Не думайте, що запитання, сформульоване в чоловічому роді , так само легко учневі виконати, як і в жіночому. Використання речень із займенниками він/вона також не бажані в завданні.

Краще користуватися не­родовими формулюваннями на зразок «учні», «школярі», а не «школярка», «учениця». Краще звертатися до групи, а не до окремого учня. Уникайте поділу людей за статтю. Речення «Професія лікар я дуже шанована , він ...» бажано замінити нейтральним формулюванням: «Лікарі — люди шанованої професії, вони ...»

• Краще користуватися не­родовими формулюваннями на зразок «учні», «школярі», а не «школярка», «учениця». Краще звертатися до групи, а не до окремого учня. Уникайте поділу людей за статтю. Речення «Професія лікар я дуже шанована , він ...» бажано замінити нейтральним формулюванням: «Лікарі — люди шанованої професії, вони ...»

• Уникайте також у запитанні будь-якого культурного чи релігійного тлумачення проблеми. Запитання мають легко сприймати учні , що належать до різних культурних груп.