Сократу (469 – 399 рр до Н. Х.). Свій метод Сократ назвав майєвтикою

• … ніколи не варто вичерпувати предмет до того, що вже нічого не залишається на долю читача. Річ не у тім, щоб примусити його читати, а у тому, щоб примусити його думати.

• Шарль Монтескьє

• Ідея дослідження як методу навчання налічує дві з половиною тисячі років і належить відомому давньогрецькому філософу Сократу (469 – 399 рр. до Н.Х.).

• Свій метод Сократ назвав майєвтикою

• (грецьк. – повивальне мистецтво).

Під час застосування дослідницького методу домінує самостійна робота учнів порівняно з іншими видами діяльності. Всебічне використання цього методу передбачається у старших класах, коли для стимулювання навчальної діяльності залучаються всі його прийоми.

• Під час застосування дослідницького методу домінує самостійна робота учнів порівняно з іншими видами діяльності. Всебічне використання цього методу передбачається у старших класах, коли для стимулювання навчальної діяльності залучаються всі його прийоми.

• Критичне опанування художніх творів, наукових або науково-популярних книжок та статей у процесі роботи над певною темою набуває характеру дослідження.

Дослідницький шлях пізнання – головний принцип вивчення художнього твору

• Дослідницький шлях пізнання – головний принцип вивчення художнього твору

• Завдання вчителя-словесника –

• пробудити в учнів дух дослідження,

• створити на своїх уроках сприятливі

• психологічні й дидактичні умови для

• цього й саме на цій основі формувати

• читача

• Мета шкільного дослідження на уроках літератури – розвинути певні уміння та навички, необхідні для вирішення нестандартних завдань, навчити самостійному пошуку засобів розкриття сутності нового поняття, пошуку шляхів вирішення конкретної наукової проблеми

• Психолого-педагогічні умови,

• необхідні для створення навчального дослідження на уроках літератури:

• - сприятливий психологічний фон, на якому здійснюється навчальна діяльність;

• - емоційний характер навчання;

• - індивідуалізація процесу навчання.

Необхідна методична умова організації дослідницької діяльності учнів – створення “духу дослідження” у навчанні

• Необхідна методична умова організації дослідницької діяльності учнів – створення “духу дослідження” у навчанні

Прийоми в роботі вчителя, спрямовані на дослідження:

• Прийоми в роботі вчителя, спрямовані на дослідження:

• інтригуючий початок;

• - полемічний характер викладання матеріалу;

• контрастне зіставлення аргументів;

• розгляд проблемних питань, що потребують вирішення;

• зіставлення твору з іншими творами, з екранізацією, постановкою на сцені

Види шкільних досліджень:

• Види шкільних досліджень:

• читацькі;

• бібліографічні;

• художні;

• біографічні;

• краєзнавчі;

• історичні;

• мистецтвознавчі;

• перекладознавчі;

• літературознавчі;

• Читацькі – читання літературних творів, накопичення спостережень над текстом, аналіз читацьких вражень інших учнів та власного сприйняття.

• Бібліографічні – складання бібліографії з теми дослідження, анотацій до книг, підготовка картотеки.

• Художні – виразне читання з чітко висловленим надзавданням (метою читання), інсценування твору, малювання на літературні теми, створення сценаріїв на основі твору.

• Біографічні – збір та дослідження невідомих фактів із життя письменників.

• Краєнавчі – вивчення пам’ятних місць, матеріалів музеїв, пов’язаних з життям і творчістю письменника.

• Історичні – аналіз історичних подій та їх відображення в літературному творі.

• Мистецтвознавчі – аналіз творів образотворчого, музичного, театрального, кіно- та телемистецтв у зв’язку з творами літератури.

• Перекладознавчі – порівняння оригіналу твору з підрядником, з різними перекладами твору, зіставлення різних перекладів.

• Літературознавчі – коментар та самостійний оригінальний аналіз художнього твору, дослідження з питань теорії літератури, аналіз наукових першоджерел, критичних матеріалів з теми дослідження.

Для того, щоб дослідницька робота була цікавою й навіть необхідною для подальшого професійного розвитку школярів, важливо враховувати профіль класів. Для майбутніх учителів корисною буде тема: “Проблеми виховання в творчості Григорія Сковороди”.

• Для того, щоб дослідницька робота була цікавою й навіть необхідною для подальшого професійного розвитку школярів, важливо враховувати профіль класів. Для майбутніх учителів корисною буде тема: “Проблеми виховання в творчості Григорія Сковороди”.

• У класах з поглибленим вивченням іноземних мов варто запропонувати теми досліджень, пов’язані зі зіставленням оригіналу твору з перекладами, зробленими різними перекладачами.

Для класів філологічного профілю можна запропонувати дослідження компаративного характеру (напр., “Розвиток традицій Мольєра у творах “Мартин Боруля” І.Карпенка-Карого та “Мина Мазайло” М. Куліша).

• Для класів філологічного профілю можна запропонувати дослідження компаративного характеру (напр., “Розвиток традицій Мольєра у творах “Мартин Боруля” І.Карпенка-Карого та “Мина Мазайло” М. Куліша).

• Для майбутніх юристів корисним може стати дослідження пригнічених прав людини в романі Панаса Мирного “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”

• У класах економічного профілю можна запропонувати учням проаналізувати фінансову аферу в комедії Івана карпенка-Карого “Сто тисяч” або “Хазяїн”.

Організація дослідницької діяльності учнів при вивченні української літератури є ефективним засобом фундаменталізації профільної освіти

• Організація дослідницької діяльності учнів при вивченні української літератури є ефективним засобом фундаменталізації профільної освіти