Творчий урок- це Зацікавлення

Творчий урок- це

• Зацікавлення

• Здивування

• Захоплення

• Пізнання

• Самореалізація

Напрямки самостійної діяльності учнів

• Створення ситуації успіху;

• Спонукання до пошуку

• Виконання творчих завдань;

• Створення ситуації взаємодопомоги;

• Навчально-пізнавальні ігри

Учитель повинен:

• Продумувати запитання, а потім ставити їх так, щоб вони активізували самостійну думку учня;

• Формувати інтерес до навчання через проблемно-пошуковий підхід до висвітлення теми;

• Стимулювання бажання працювати самостійно

До творчості учнів спонукають:

• Проблемне запитання

• Здивування

• Виявлення суперечності

• Створення парадоксальної ситуації шляхом спеціального провокування,яке викликають суперечності. (латентністю.)

На уроці :

• цілеспрямоване використання усіх видів пам’яті;

• формування навичок логічного мислення;

• розвиток творчих здібностей кожного;

• психологічний вплив кольорового оформлення опорних конспектів;

• пізнавальна мотивація

Опорний конспект сприяє

• Глибше розібратися в тій темі, що вивчається;

• Допомагає легше запам’ятати вивчений матеріал;

• Грамотно і точно викладати вивчений матеріал

Опорний конспект сприяє

• Наглядно показати весь матеріал, що вивчається

• Зосередити увагу на найважчому матеріалі з даної теми;

• Організувати багаторазове повторення;

• Швидко перевірити, як учень зрозумів і запам’ятав вивчений матеріал.

Іноваційні технології

• -технологія кооперативного навчання(робота парами,групами);

• -технології ситуативного моделювання(ігрове моделювання явищ, які вивчаються);

• -технологія опрацювання дискусійних питань

Алгоритм підготовки до сучасного уроку:

• 1.Думайте про наступні питання:

• ·Чого я /вони/ хочемо досягти?

• ·Що я /вони/ можемо зробити, аби цього досягти?

• ·Як ми знатимемо, досягли ми цього чи ні?

• 2.Думайте про учнів:

• ·Якими можуть бути їхні сподівання?

• ·Якими можуть бути їхні почуття щодо предмету?

• ·Які потреби, запити в них?

• ·Як учні можуть використати те, чому ви їх вчите?

• 3. Думайте про себе:

• ·Які аспекти курсу вас хвилюють?

• ·Які ваші сильні, слабкі сторони?

• ·Що ви вважаєте найголовнішим у темі уроку, навичках, які слід здобути?

• 4. Виходьте із таких засад:

• ·глибоко ознайомтесь із завданнями уроку;

• ·дотримуйтесь застосування на практиці принципів навчання і вимог програм.

• 5. Сформулюйте мету-завдання: про що буде заняття, чого ви хочете навчити?

• 6. Організуйте матеріал:

• ·опрацюйте необхідну методичну та педагогічну літературу, так ви можете знайти нове для себе розв’язання педагогічного завдання;

• ·організуйте матеріал у логічній послідовності;

• ·залежно від типу і форми уроку, визначте етапи уроку.

Можливі способи організації матеріалу

• від простого до складного (від відомого до невідомого);

• від конкретного до абстрактного (ситуаційні моделі);

• від загального до специфічного (деталізованого);

• у хронологічній (історичній) послідовності;

• у поетапному процесі;

• підхід, який спирається на проблему.

Доберіть методи і форми для їх використання на уроці:

• визначте, яка форма навчання буде головною;

• спробуйте замінити ті прийоми, які ви зазвичай застосовуєте, розширюючи діапазон своїх умінь;

• відберіть задачі і вправи, що сприятимуть засвоєнню необхідних знань і виробленню певних умінь.

• Підготуйте ресурси (Які саме допоміжні навчальні засоби, обладнання.вам необхідні?

• переконайтеся, що вони готові до використання; визначте їх місце на уроці.)

• 10.Вирішіть, як і коли ви оціните досягнення учнів, результативність уроку, ваших особистих дій?

• 11. Сплануйте „ситуацію змішаного успіху”: що ви робитимете з тими, хто швидше за інших засвоїть тему уроку або навички ( продовжуватимете? попросите допомогти іншим? забезпечите для них додаткові завдання чи вправи?)

• 12. Сплануйте свої подальші дії (продумайте, як закріпити вивчене і побудувати на ньому новий урок; обміркуйте, як упевнитися, що знання засвоєні і можуть бути використані для нових завдань)

• 13. Складіть план заняття.

Урахування особливостей учнів класу:

• 1.Успішність класу (сильний, слабкий; однорідний, неоднорідний; активний пасивний)

• 2. Ставлення учнів до предмету (байдуже, небайдуже; допитливість, зацікавленість; короткочасний інтерес, який не реалізується в конкретній діяльності)

• 3. Темп роботи (швидкий, середній, повільний)

4. Сформованість навчальних умінь

• 4. Сформованість навчальних умінь

• 5. Ставлення до різних методів навчання в залежності від характеру пізнавальної діяльності (репродуктивний, проблемне викладання, частково-пошуковий, дослідницький)

• 6. Ставлення до різних форм навчальної роботи, в тому числі нестандартних урок-ділова гра, урок-семінар, урок-гра «Поле чудес», урок-діалог і т.п.

• 7. Загальна дисципліна учнів , наскільки дисциплінований клас.

Правила постановки ефективних цілей уроку

• Конкретність

• Вимірність

• Досяжність

• Значимість

• Конкретність терміну виконання

Приклади формулювання мети уроку

• Освітня (навчальна): навчити, дати поняття, встановити залежність; сформувати (формувати), розширити та поглибити знання або поняття; узагальнювати, удосконалювати знання;

Розвивальна: удосконалювання розумових здібностей; здатності до самостійності мислення; тренування винахідливості; розвиток критичності та гнучкості розумових операцій, уміння робити зіставлення, висувати гіпотези; збагачення словникового запасу, оволодіння виразовими засобами мови; розвиток уяви, фантазії, спостережливості; розвиток пам’яті, почуттів, волі.

• Розвивальна: удосконалювання розумових здібностей; здатності до самостійності мислення; тренування винахідливості; розвиток критичності та гнучкості розумових операцій, уміння робити зіставлення, висувати гіпотези; збагачення словникового запасу, оволодіння виразовими засобами мови; розвиток уяви, фантазії, спостережливості; розвиток пам’яті, почуттів, волі.

Виховна: формування світогляду, наукових переконань, працьовитості, здійснення морального, естетичного виховання, духовне збагачення, всебічний розвиток; виховання любові до предмета.

• Виховна: формування світогляду, наукових переконань, працьовитості, здійснення морального, естетичного виховання, духовне збагачення, всебічний розвиток; виховання любові до предмета.

Мотивація

• Методи стимулювання інтересу до навчання

• Пізнавальні ігри.

• Ситуаційні ігри.

• Навчальна дискусія

Мотивація на початку уроку

• Проводити гру «Станція ДЧЦМЗ» — щоб зосередитися на запитанні «Для Чого Це Мені Знадобиться?».

• 1. Мета…

• 2. Засоби та умови (Які засоби є в розпорядженні? Як я можу їх використати? Що мені ще знадобиться додатково?)

• 3. Зобов’язання (чи прагну я докласти всіх зусиль для досягнення мети?)

• 4. Дії (перший крок…, другий крок…, третій крок…)

• 5. Можливі перешкоди (їх передбачення).

• 6. Спостереження та контроль (як себе проконтролювати?)

• 7. Підтримка (чи потрібна?)

• 8. Перевірка (чи потрібно щось змінити, щоб досягти мети?)

• 9. Самооцінка (наскільки мені вдалося досягти мети?)

Методичні прийоми

• Дивуй. Найбуденніші й повсюдні явища, події, предмети можуть стати дивними, якщо на них подивитися з іншої точки зору.

• Здивування – це початкова форма розвитку пізнавального інтересу.

На початку уроку вчитель дає загадку (або маловідомий і дивний факт ), відгадку на яку можна дізнатися на уроці під час роботи над новим матеріалом.

• На початку уроку вчитель дає загадку (або маловідомий і дивний факт ), відгадку на яку можна дізнатися на уроці під час роботи над новим матеріалом.

Метод полягає у тому, що учні отримують робочу картку, на якій записана певна проблема і ряд альтернативних пропозицій щодо її розв’язання. Кожен учень повинен самостійно обрати тільки одну із запропонованих альтернатив і пояснити свій вибір.

• Метод полягає у тому, що учні отримують робочу картку, на якій записана певна проблема і ряд альтернативних пропозицій щодо її розв’язання. Кожен учень повинен самостійно обрати тільки одну із запропонованих альтернатив і пояснити свій вибір.

• Світлофор настрою

• Навіювання

• Бліц-опитування

• Релаксаційні вправи

• Зворотний зв'язок

Що вивчатиметься ?

• Що вивчатиметься ?

• Чому саме цей матеріал необхідно вивчати ?

• У чому полягає важливість цього матеріалу для вас особисто?

• Який результат ви повинні отримати в кінці роботи?

Актуалізація опорних знань

• Інтелектуальна розминка

• Ключове слово

• Відгадай за описом

• Ти - мені, я – тобі

• Кравецький волейбол

• Щадне опитування

• Відкритий тест,

• Диктант

Вивчення нового матеріалу

• Асоціативні схеми

• Основні принципи створення асоціативних схем такі:

• Починайте схему в центрі аркуша з головного

• .Записуйте тільки одне слово чи символ на позначення одного пункту, який хочете запам’ятати, одну головну тему для кожної гілки.

• На ту саму гілку помістіть споріднені пункти, наче промені сонця.

• Для подібних тем беріть олівці чи маркери одного кольору.

• Малюйте стільки малюнків і символів, скільки зможете.

• Коли закінчите малювати одну розгалужену гілку, обмалюйте її різнокольоровою лінією.

Діалог Ривіна

• Передбачає читання або вивчення тексту абзацами.

• Для вивчення абзацу рекомендуємо наступне:

• Знайдіть у тексті нові слова і словосполучення.

• Поясніть їх значення своїми словами або прочитайте за текстом, за необхідності скористайтеся додатковою літературою.

• Складіть речення , яке виражає суть абзацу, придумайте друге, виберіть краще.

• Підготуйте відповіді на запитання, запропоновані вчителем, учнями.

• Складіть запитання для товариша.

• Перекажіть абзац в парі.

Піраміда сприйняття різних методів навчання

Узагальнення та систематизація знань

• Репортер;

• Перепишу параграф по своєму;

• Створення тестів, кросвордів;

• Портрет;

• Малюнок на скелі;

• Ораторські змагання;

• “ Я - вчитель”;

Методика організації рефлексії на уроці

• Усна рефлексія:

• Підіб’ємо підсумки

• Незакінчене речення

• Саморефлексія

• Дворядний круглий стіл

• Письмова рефлексія

• "есе",

• "бортовий журнал",

• "щоденник", "синкан",

• "портфоліо".

• Кольорова рефлексія

Домашні завдання

• Рівні диференціації А. А. Гін пропонує:

• Перший рівень — обов’язковий мінімум.

• Другий рівень завдання — тренувальний.

• Третій рівень - це творче завдання. 1) частівки, байки, казки, фантастичні оповідання з навчальних тем;

• 2) чайнворди, кросворди і т. п.;

• 3) тематичні збірники цікавих фактів, прикладів і задач;

• 4) збірники анотацій на статті з обраної теми;

• 5) навчальні комікси;

• 6)плакати — опорні сигнали.

Конструктор уроку

Конструктор уроку

• Егоров О. Мобильность «мозгового центра»: Методическая служба инновационной школы // Учитель (Россия). – 2000. - №5. – С.30-32.

• 3. Остапчук О. Шляхи підвищення інноваційного потенціалу методичної роботи // Шлях освіти. – 2002. - №2. – С.9-15.

• 4. Мокрогуз О.П. Інноваційні технології у викладанні суспільних дисциплін, -Чернігів – 2002

• 5. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы обучения в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 4(32). - С.78-83.

• 6. Пометун О., Пирожниченко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.-К.: Видавництво А.С.К., - 2004,- С.7, 11, 19.

• 7. Сучасні освітні технології у вищій школі: Матеріали міжнар. наук.-метод. конф. (Київ, 1-2 листопада 2007 року): Тези доповідей: У 2 ч. - Ч. 2 / Відп ред. А.А. Мазаракі. - К.: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2007. - 259

• 8. Шарко В.Д. Сучасний урок: технологічний аспект: Посібник для вчителів і студентів. – К.: Видав. "Фенікс", 2006. –. 220 с.

Поради Конфуція (2500 років тому)

• Поєднувати нові ідеї зі старими перевіреними концепціями.

• Вчитися тільки через діяльність.

• Використовувати навколишній світ як клас для навчальних занять.

• Використовувати в навчанні та викладанні музику та поезію.

• Поєднувати фізичну працю з розумовою діяльністю.

• Навчатися того, як треба вчитися, не обмежуючись тільки навчальними фактами.

• Пристосовуватися до індивідуальних потреб учнів із різними стилями навчання.

• Формувати моральні цінності та ввічливість.

• Створювати всім рівні можливості.