Вчитель хімії і біології

вчитель хімії і біології

• вчитель хімії і біології

• ЗОШ І-ІІ ступеня с. Підріччя

• Кваліфікаційна категорія - І

• класний керівник 9 класу;

• педагогічний стаж - 15років

Схема діяльнісного підходу до розв’язання проблеми

• Схема діяльнісного підходу до розв’язання проблеми

парна та групова робота;

• парна та групова робота;

• мозковий штурм;

• опорні схеми;

• урок-залік;

• урок-дикусія;

• ігрові елементи;

• комп'ютерна підтримка уроків;

• метод проектів.

Розв҆язання проблеми

• вбачаю в процесі реалізації таких нетрадиційних підходів:

• “Добрий початок – половина успіху” (нестандартне повідомлення теми, сприяння позитивному емоційному фону);

• “Не здивуєш – не навчиш” (яскравий хімічний експеримент, ужиткові досліди);

• “І чужому научайтесь й свого не цурайтесь” (міжпредметні зв’язки, інтегровані уроки);

• “Учити всіх, учити кожного!” (диференційоване навчання);

• “Хімія – наука таємниць” (позакласна виховна робота).

Не лише засіб підвищення ітересу до хімії, а й спосіб формування життєвих компетенцій учнів.

• Не лише засіб підвищення ітересу до хімії, а й спосіб формування життєвих компетенцій учнів.

• Його переваги:

• Викликає неабиякий інтерес до предмету;

• Пов’язує досліди з життям та досвідом самої дитини;

• Формує навички безпечного поводження з речовинами та засобами побутової хімії;

• Розкриває роль хімії у забезпеченні добробутом людини;

• Підвищує ефективність навчально-виховного процесу;

• Переконує у необхідності свідомого здобуття знань із предмета.

• І найголовніше:

• Кінцевим та очікуваним результатом застосування “ужиткового експерименту” є формування життєвої компетентності учнів.

• Відомий педагог В.Ф.Шаталов відзначав :

• “…Нехай наші учні помиляються, нехай вони сперечаються і не погоджуються з нами, але нехай вони ніколи не будуть байдужими до знань, які дає їм вчитель!”