[й, р, л, в, м, н] ,що стоїть перед приголосним звуком, належать до попереднього складу: вов-ки, ям-ка, пір΄-їн-ка.
[й, р, л, в, м, н] ,що стоїть перед приголосним звуком, належать до попереднього складу: вов-ки, ям-ка, пір΄-їн-ка.
Дзвінкий звук, що стоїть перед глухим, належить до попереднього складу: книж-ка, каз-ка.
Якщо поруч є два звуки сонорні [й, р, л, в, м, н], то один належить до попереднього складу, а інший – до наступного.
Із трьох приголосних звуків до попереднього складу належить перший звук, якщо цей склад наголошений. Якщо наголошений наступний звук, всі три приголосні звуки належать до нього: сес-три, се-стри.
Подовжений м'який або пом'якшений приголосний звук відноситься до наступного складу: на-сі-ння [на-с΄і-н΄:а]
Промов слово, поділи його на склади,
Назви наголошений склад.
Назви послідовно усі звуки.
Назви голосні звуки та вимов їх.
Вимов приголосні звуки, охарактеризуй: твердий чи м'який, глухий чи дзвінкий.
Номер вправи з підручника або карток дидактичного матеріалу; сторінки посібників, з яких береться матеріал для диктантів (або сам текст);
Наочні посібники;
Додатковий матеріал для сильніших і слабших учнів.
Взаємозв’язок навчальної, розвивальної і виховної мети.
Взаємозв’язок навчальної, розвивальної і виховної мети.
Мотивація навчання.
Цілеспрямованість, чіткість і внутрішня логіка уроку (вивчення нового матеріалу базується на раніше вивченому).
Комунікативна спрямованість навчального процесу.
Урок повинен формувати міцні знання, навички на основі використання різноманітних видів і форм вправ.
Форми і методи роботи мають стимулювати мисленнєву діяльність учнів, пробуджувати інтерес до вивчення рідної мови.
На уроці мають реалізовуватисьосновні дидактичні та методичні принципи навчання.
На уроці необхідно застосовувати методи індивідуальної роботи та диференційованого навчання.
Організація учнів до уроку.
Організація учнів до уроку.
Загальний аналіз учителем результатів виконання контрольної роботи.
Мотивація навчальної діяльності.
Оголошення мети завдань уроку.
Аналіз контрольної роботи. Корекція знань.
1. Робота над типовими помилками.
2. Робота над індивідуальними помилками.
Підсумок уроку.
Домашнє завдання
Організація учнів до уроку.
Організація учнів до уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Оголошення теми і завдань уроку.
Узагальнення і систематизація знань
Вправи на застосування знань про істотні ознаки граматичного поняття.
Узагальнення і перевірка знань.
Самостійна робота.
Підсумок уроку.
Домашнє завдання
І. Організація учнів до уроку.
І. Організація учнів до уроку.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
ІV. Оголошення теми і завдань уроку.
V. Вироблення умінь і навичок. (уникати одноманітних вправ; перед виконанням кожної вправи проводиться інструктаж, повідомляється мета виконання, повторюється той матеріал, який є необхідним для виконання вправи, демонструються зразки виконання; виконання вправи перевіряється вчителем і коментується).
VI. Домашнє завдання.
VII. Підсумок уроку.
І. Організація учнів до уроку.
І. Організація учнів до уроку.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
IV. Мотивація навчальної діяльності.
V. Оголошення теми і завдання уроку.
VI. Вивчення нового матеріалу.
VI. Вивчення нового матеріалу.
Первісне сприймання і усвідомлення матеріалу.
Осмислення нових знань.
Узагальнення і систематизація (закріплення вивченого матеріалу).
VII. Підсумок уроку.
Домашнє завдання.
Запобігає забуванню вивченого.
Запобігає забуванню вивченого.
Допомагає актуалізувати здобуті раніше знання для успішного і якісного усвідомлення нового навчального матеріалу.
Дає змогу сформувати й удосконалити практичні навички й уміння, уточнити і поглибити засвоєне, узагальнити й систематизувати знання, виявити та ліквідувати прогалини у них.
Модифікація змісту навчального матеріалу.
Модифікація змісту навчального матеріалу.
Зміна способів діяльності.
Зміна аспекту розгляду питання чи завдання.
Варіювання зв'язків і сполучень нового навчального матеріалу з раніше вивченим.
Варіативність вправ.
Застосування знань у нових, змінених ситуаціях.
Поділ тексту на смислові частини (складання плану).
Поділ тексту на смислові частини (складання плану).
Знаходження основних смислових ліній.
Виділення смислових опорних пунктів або слів.
Повернення до уже прочитаних частин тексту для уточнення їх змісту.
Мисленнєве пригадування прочитаної частини й відтворення вголос і про себе всього матеріалу.
Враховувати вікові та індивідуально-психологічні особливості і реальні навчальні можливості молодших школярів.
Стимулювати активність учнів у процесі повторення.
Забезпечувати свідому настанову учням до роботи (чітко формулювати тему і мету).
Цілеспрямовано добирати і раціонально планувати матеріал для повторення.
Правильно доказувати і раціонально планувати матеріал для повторення.
Правильно дозувати і раціонально розподіляти повторення у часі, враховуючи вік учнів і складність матеріалу.
Запобігати утворенню неправильних, помилкових зв'язків у процесі запам'ятовування матеріалу
Застосувати доцільну різноманітність форм, способів, методів, видів та прийомів організації повторення.
Забезпечувати інтерес і бажання учнів боротись за досягнення поставленої мети.
Здійснювати аналіз контрольних робіт учнів, вказуючи не тільки на помилки, а й підкреслювати досягнення.
Повторення слід проводити щоразу на новому рівні складності, використовуючи не лише відтворювальні, а й пошукові знання.
Завдання і вправи є основним і ефективним засобом, що забезпечує засвоєння, закріпленню й удосконаленню знань.
Завдання і вправи є основним і ефективним засобом, що забезпечує засвоєння, закріпленню й удосконаленню знань.
Повинні бути спрямовані на розвиток і закріплення різних якостей вмінь.
Повинні забезпечувати достатню повторюваність за видами і кількістю протягом вивчення всієї теми.
Необхідно передбачити економну форму пред'явлення, коли до одного запису, малюнка, об'єкта можна поставити кілька тренувальних завдань.
Має включати різні форми керування роботою учнів залежно від ступеня засвоєння ними матеріалу та рівня готовності (опора на зразок, таблиці, операційне коментування, контроль кінцевих результатів).